时间，看到它，你会想到什么？“小时”、“分”、或者“秒”？能记起来我们是在什么时间以什么样的方式被灌输了这一概念吗？相信很多人都想不起来了。它于我们来说只是个单位，并不鲜活。

那么，在华德福的数学教学体系中，孩子们是在几年级开始学习时间呢？

在芥子学园里，我们的老师又是如何把时间这一概念传授给孩子呢？

（上图为华德福数学教学体系在各年级的呈现。）

为什么孩子要在三年级才开始学习时间呢？那就不得不提孩子成长到三年级的变化了。

孩子在三年级的时候会体验到自身的力量在生长，他们会体验到一种客观性、以及正在萌发的主观性。主观的内在体验与客观世界的现实在孩子的心灵中处于对立的两极。有的早些，有的稍微晚些，但对于大多数孩子来说，自我意识的一个非常关键的阶段会发生在这一年里。

它是这样一种体验：意识到自己与周围环境分离开来，无论人还是物。他们会意识到内在世界和外在世界的区别。因为失去之前所培养的与世界为一体的整体感所带来的失落感，和以一种新的方式去发现世界的好奇感，这两种对立的感觉会使孩子困惑和产生不安全感。这些改变都会在他们明显变化的行为举止上表现出来，而这些变化会因每个孩子的气质和个性的不同而显著不同。

三年级的课程设置，也需要真正地去呼应分离后孩子的这两个问题：

我与自己的关系：创世（我从哪里来），测量（确认自己），语法（内在的秩序）。

我与世界的关系：农耕，建筑，手工业，货币，时间。

今天说到的“时间”的学习就在测量这一版块中。他的开展是为了辅助孩子们确认自己与世界的关系。关于时间的教学是以希伯来神话——创世七天的故事开始的。带着如何学习时间这一疑问，我们走进了三年级的课堂。

在课堂上，三年级主班程姗姗老师是这样引导孩子的：

在伊甸园里时，时间仿佛是永恒的。在那里，永远温暖，花朵开放，果子常挂枝头，甚至没有痛苦和烦恼。而亚当和夏娃被逐出伊甸园来到大地上之后，时间对人类才真正变得真实起来——黑夜寒冷、白天炎热、四季轮转、年复一年的祈祷、洪水到来的时刻、诺亚方舟上的煎熬……

“那时间到底是什么呢？它仅仅是墙上挂的钟表上面的一个时刻吗？”老师问孩子们。有的孩子很快就答出：“一年有天，一天有24小时，一小时有60秒……”

“要知道，在以前可是没有钟表的，没有钟表，古人们就感受不到时间了吗？而现在有各种各样的钟表，你们有真正感受到时间吗？”老师问道。

沉默了一会儿孩子们说：

“时间就像水滴，每分每秒都在流淌着。”

“从一件事儿的开始到结束，过程就是时间。”

“时间让来福生了两窝宝宝。”

“时间可以让花朵盛开。”

“当我和朋友一起玩耍时，时间过得很快；当我无事可做时，时间又过得很慢。”

……

这时，有位男同学说：“以前我的姥爷对我很好，……可是，后来……他去世了。”说完哇的一声哭了起来。本来热烈讨论的氛围突然变得悲伤起来。

“时间让我家的小狗死了！”

“时间就是个坏蛋，它还夺走了我妈妈的青春！”

“对！我爷爷也去世了！”

……

有的同学义愤填膺的说道：“干脆我们去把时间杀死吧！”

老师顺着孩子们的思路引导着说：“好，让我们来做个假设，时间真的可以被杀死，那么会发生什么呢？”

“我家养的鹦鹉就不会死了！”

“我可以一直玩儿，想吃什么就吃什么，也不会变老。”

……

老师暂停了讨论，抛出了一个孩子们忽视的关键存在：“假设时间真的是可以被杀死的，那么确实不会再有死亡，可是，会有生长吗？或者说，你张开嘴巴吃东西，还能再合得上嘴巴吗？”

……

沉默了一会儿，孩子们说：

“你知道吗？时间没有的时候，跳起来，就不会再落下来了。”

“时间其实也不是那么坏，虽然它让我的妈妈变老了，可是却让我长大了呀！”

“对！我妈妈还给我生了个小弟弟呢！”

……

借着孩子们对时间的饱满情绪，老师安排孩子们写下了这个版块的第一首诗《时间》。

在孩子们对时间有了自己感受以后，开始学习《年与四季》，除了用蜡块画出自己心中的四季之外，老师还会带着孩子们用戏剧的方式体验一棵树和一条河的春夏秋冬。

在对四季有了直观的感受以后，接下来会学习《年与月》，在学习月的过程中，老师会用故事告诉孩子为什么我们需要把时间划分的越来越细；介绍中国的阴阳历和西方的公历；介绍天干地支纪年法，同时让孩子们以身体作为天干地支来配对走形，深切的感受纪年法。

明白了《年与月》之后，会进一步来学习《星期与日》，在这个学习过程中，会让孩子们分别画出来“我的一周”和“我的一天”。让他们带着对时间的感受去回顾每周以及每天的生活。

最后，这个版块以《过去现在将来》为题，每位同学都写下一周后，一个月后，一年后，十年后“我会在做什么”结束了关于时间的学习。

在学习时间的过程中，老师也会带孩子们去做大量的体验活动来感受时间。比如：在学习《星期与日》时，会给孩子们讲古人计时的方法，然后会带孩子们去操场看圭表如何运作。当孩子真正“看”到时间的流逝，那一刻，孩子们连连惊呼不可思议，有个孩子说：“以前我一直觉得时间过得很慢，现在我觉得时间过的好快啊！”

在体验了古人的计时方法后，老师带着孩子们做了一个赤道式日晷，测得的时间和现在精准的钟表几乎零误差，孩子们都被古人伟大的智慧所惊叹！眼光中都闪烁着对古人的崇拜和对学习更多知识的渴望，在了解到日晷的制作原理将会在高年级天文板块学习时，一个个奔走相告，十分期待。

在时间板块的学习即将结束时，孩子们每人都制作了一个可以真正使用的钟表和年全年的日历。

记得在学习时间的过程中，有孩子说：“时间就是生命”；“不管我们觉得时间是好还是坏，时间就是时间。”这些话我相信是他们在通过这一系列的学习后得出的最深切的感受，而非一个概念。我想这便应该是让孩子们学习的目的吧。

dvdf

图文

三年级主班、宣介小组

编辑

行政部

郑州芥子学园

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